Suspenso a los alumnos españoles en la comprensión de textos en internet

Los alumnos españoles de quince años comprenden los textos en internet bastante peor que la media de los países de la OCDE. Incluso algo peor que los textos impresos, categoría en la que nuestros hijos tampoco destacan. Esa es la conclusión básica del informe PISA sobre la Evaluación de la Lectura de Textos Electrónicos, un examen con el que se intenta averiguar cuáles son las habilidades de los chicos para acceder, evaluar y construir nuevos conocimientos a partir de textos en formato digital.

Esta es la primera vez que se realiza esta prueba, un experimento en el que han participado solo 19 países (16 de la OCDE y 3 asociados) de los 65 que realizaron los exámenes de lectura impresa, matemáticas y ciencias en 2009. En el caso de España completaron la prueba digital 2.300 alumnos de 15 años procedentes de 170 centros, que respondieron a un cuestionario durante cuarenta minutos.

Las notas del examen, conocidas mientras reciben las suyas millones de alumnos de Primaria y de la ESO, dejan a España en la posición número catorce de los diecinueve participantes, con 475 puntos, por debajo de la media de los países de la OCDE (499 puntos). En cabeza manda abrumadoramente Asia: Corea, con 568 puntos; Japón, Australia, Hong-Kong, Nueva Zelanda y Macao; a la cola, Chile (435) y Colombia (368). Hay que tener en cuenta, sin embargo, que muchos países «grandes», como Alemania o EE.UU. no han realizado la prueba.

Falsos mitos

El 23 por ciento de los alumnos españoles tiene un nivel muy bajo (1 sobre 5); el 26, aceptable (nivel 2); el 30, bueno (nivel 3), que implica integrar información de varias web; y, por último, en los niveles 4 y 5 se encuentran el 17 y el 4% de los examinados.

Eduardo Vidal-Abarca, catedrático de la Universidad de Valencia, uno de los «expertos PISA» que han trabajado en este informe, cree que el resultado no se puede medir como un partido de fútbol, y que el puesto de España «no está tan mal, porque muestra un equilibrio entre la lectura en papel y la digital, con unos datos muy parecidos en ambos casos». En su opinión, sin embargo, el informe sí derriba dos mitos: «Mucha gente piensa que los adolescentes tienen problemas en lectura en papel, pero no en los ordenadores, y eso es falso; el segundo mito es que la lectura digital es más fácil y requiere menos esfuerzo..., y tampoco es así. La lectura en medios digitales es más compleja».

El informe subraya que «la experiencia con redes sociales no guarda relación con la habilidad digital. Muchos nativos digitales no saben manejarse en el entorno digital. Deben aprender a discriminar y a ejercer un pensamiento crítico». Es decir, los adolescentes pueden pasar mucho tiempo en Facebook o en Tuenti, pero esa experiencia no mejora su comprensión de textos relevantes. Sí influye, sin embargo, el disfrute por la lectura. «En otros países —añade Vidal-Abarca— se enseña a bucear en la credibilidad de las fuentes y en la combinación de documentos múltiples en torno a un tema. Las autoridades tienen que tomar nota de que la memorización como único elemento de educación pertenece al pasado».

El método de memorización y repetición de contenidos —insisten los expertos de PISA— debe renovarse. El informe quiere mostrar que la utilización inteligente de internet supone usar la Red para buscar fuentes, entender las diferencias entre ellas, sus argumentos, la credibilidad, las razones que hay detrás de la información. «Esas experiencias educativas serían sumamente útiles en los colegios», señala Eduardo Vidal-Abarca.

El documento de PISA refleja que España tampoco está a la altura de los mejores en acceso a la tecnología y a internet. El promedio de alumnos de la OCDE que tiene ordenador en casa es del 96 por ciento; en España, del 91,3. En cuanto a la conexión a la Red, la media en la OCDE es del 91 por ciento; en España, un 84,8. Por último, la media de alumnos por ordenador es bastante más alta en España (13,2 alumnos por PC) que en los países de la OCDE (7,7).

En todos los países, las chicas obtienen mejores resultados que los chicos, aunque la diferencia en España es pequeña. Y los nacionales, mejor que los inmigrantes. En el Ministerio de Educación, al conocer los datos, aseguraron que la comprensión lectora digital mejorará en los próximos años con la implantación del Programa Escuela 2.0, pensado para mejorar las competencias digitales de profesores, alumnos y familias.